Para el 2040, Costa Rica tiene la meta de que los estudiantes del sistema p\u00fablico alcancen el biling\u00fcismo. Esto con, al menos, un segundo idioma como el ingl\u00e9s. Esto seg\u00fan la estrategia nacional Alianza para el Biling\u00fcismo (ABI) del Ministerio de Educaci\u00f3n P\u00fablica (MEP).<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, al cierre del 2021, el 64% de los estudiantes de \u00faltimo a\u00f1o de secundaria que realizaron la Prueba de Dominio Ling\u00fc\u00edstico en el Idioma Ingl\u00e9s del MEP, ten\u00eda un nivel de este idioma de principiante y elemental (A1 y A2). Ello de acuerdo con las bandas establecidas por el marco Com\u00fan europea de Referencia para las Lenguas (MCERL).<\/p>\n\n\n\n
Para Adriana Castro, fundadora y directora de Craving English<\/a>, plataforma virtual para la ense\u00f1anza del idioma ingl\u00e9s, aunque se han dado mejoras para la ense\u00f1anza de este idioma, estos datos contin\u00faan siendo preocupantes. Ello ya que, en la actualidad, en ocasiones no basta solo con saber un segundo idioma, sino que se pide hasta un tercero.<\/p>\n\n\n\n \u201cAhora hablar ingl\u00e9s se ve casi como un requisito b\u00e1sico. Se pide para el puesto, se use o no; es decir, el puesto puede ser 100% en espa\u00f1ol, pero puede surgir una eventualidad en que la persona deba utilizar el ingl\u00e9s. Ahora el ingl\u00e9s se est\u00e1 pidiendo hasta como respaldo. Esto porque Costa Rica ya es un pa\u00eds muy global. Estamos en contacto con personas de todos los pa\u00edses, tanto la misma empresa, con proveedores o con clientes internacionales\u201d.<\/p>\n\n\n\n Precisamente, datos de la Coalici\u00f3n Costarricense de Iniciativas para el Desarrollo (Cinde), de los 22.461 puestos de trabajo creados durante el 2021, el 80% de estos requer\u00eda dominio de ingl\u00e9s como parte de los requisitos de contrataci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n De acuerdo con la fundadora del m\u00e9todo Craving English, el pa\u00eds presenta muchas oportunidades para preparar adecuadamente a los estudiantes en el aprendizaje del ingl\u00e9s. Para ello, primero se deben conocer los mitos que pueden afectar ese proceso.<\/p>\n\n\n\n Para Castro, el primero es la edad. \u201cMuchas de las personas que estudian en Craving English nos dec\u00edan, antes de iniciar, es que \u2018estoy mayor para aprender\u2019, \u2018ya no aprend\u00ed\u2019, \u2018ya no tengo edad para aprender\u2019. Esto no es cierto. Cualquier persona puede aprender ingl\u00e9s sin importar su edad. Lo que se requiere es encontrar la metodolog\u00eda correcta para aprender\u201d, dijo la especialista.<\/p>\n\n\n\n A\u00f1adi\u00f3 que otro mito es el del tiempo. Por ejemplo, m\u00e9todos actuales, como el que aplica Craving English, no requieren que la persona est\u00e9 sentada en una clase durante 3 \u00f3 4 horas todos los d\u00edas. Sino que, con sesiones semanales de 90 minutos, y retos o pr\u00e1cticas de 15 minutos cada d\u00eda, se ha demostrado que el estudiante puede aprender y desarrollar de forma muy efectiva un proceso de aprendizaje de ingl\u00e9s. \u201cEn la actualidad, las personas no tienen tiempo y requieren procesos m\u00e1s r\u00e1pidos, pero efectivos. Est\u00e1 comprobado que el tiempo es un factor que influye en dejar \u2018botado\u2019 un curso, m\u00e1s si es una persona que tiene su trabajo en una empresa o es emprendedor\u201d, afirm\u00f3 Castro.<\/p>\n\n\n\n De igual forma, el tercer mito que ha detectado Castro, es el del uso de libros de texto, el cual, adem\u00e1s, en ocasiones obliga a realizar una inversi\u00f3n adicional. \u201cCon nuestro m\u00e9todo, no utilizamos libros de texto, porque para aprender ingl\u00e9s fomentamos el m\u00e9todo natural de escuchar y aplicar. Los m\u00e9todos tradicionales se han enfocado en ense\u00f1ar la gram\u00e1tica, pero, en el caso del espa\u00f1ol, nuestro idioma nativo, desde que somos beb\u00e9s lo aprendemos escuchando a las otras personas, y cuando lo podemos hacer, empezamos a repetirlo. Esta es la forma natural de aprender ingl\u00e9s tambi\u00e9n\u201d, mencion\u00f3 Castro.<\/p>\n\n\n\n Pero, \u00bfC\u00f3mo iniciar el proceso de aprender ingl\u00e9s? La fundadora y directora de Craving English<\/a>, mencion\u00f3 que la primera recomendaci\u00f3n es establecer metas peque\u00f1as que se puedan lograr a corto plazo.<\/p>\n\n\n\n \u201cSi todos los d\u00edas nos sentimos que ganamos, nos vamos a motivar. Vamos a decir. \u2018guau, s\u00ed, lo estoy logrando\u2019. Al contrario, si nos ponemos metas inalcanzables, como que en 3 meses ya voy a ser biling\u00fce, lo que se va a dar es una desmotivaci\u00f3n, ya que son metas irreales\u201d, explic\u00f3 Castro.<\/p>\n\n\n\n Una segunda recomendaci\u00f3n es incorporar el ingl\u00e9s en la vida diaria para que nuestro cerebro lo vaya viendo de forma muy familiar. Esto, por ejemplo, cuando se escucha m\u00fasica, debe procurarse que sea en ingl\u00e9s, o si se escuchan podcast, seleccionar algunos en ingl\u00e9s tambi\u00e9n, esto mismo con las pel\u00edculas o los libros o blogs de literatura.<\/p>\n\n\n\n Una tercera es ser pacientes. Esto ya que aprender un segundo idioma no es sencillo y, si no se aplica un m\u00e9todo correcto, puede ser frustrante para la persona. Por ello, ir paso a paso, con determinaci\u00f3n, disciplina, y constancia, es muy importante.<\/p>\n\n\n\n \u201cPara combatir esto, el aprendizaje del ingl\u00e9s debe verse como algo entretenido. Por ello, seleccionar la metodolog\u00eda correcta es muy importante. En Craving English hemos visto que, a los adultos, por ejemplo, les gusta jugar para aprender. Otro mito que existe es que las clases de adultos es estar sentado y solo escuchando al profesor. Las clases din\u00e1micas, con juegos, que sean visuales y de escucha, son muy importantes para fomentar un correcto y efectivo aprendizaje del idioma\u201d, mencion\u00f3 Castro.<\/p>\n\n\n\n Finalmente, buscar un espacio seguro para aprender ingl\u00e9s es un factor muy importante. Esto porque, desde Craving English han detectado que casi el 50% de sus estudiantes han llegado con alg\u00fan trauma que se les gener\u00f3 a\u00f1os atr\u00e1s y, a\u00fan hoy, les afecta su proceso de aprendizaje de ingl\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n \u201cHemos visto casos en que los estudiantes nos dicen que cuando estaban en clases, el profesor los puso a leer, pero pronunciaron mal una palabra y todo el grupo se empez\u00f3 a re\u00edr, o que el profesor los rega\u00f1\u00f3 fuerte frente a toda la clase por un error cuando hablaban en ingl\u00e9s. Este tipo de situaciones, generan traumas, malos recuerdos, que al sentir que se puede vivir una situaci\u00f3n similar bloquean al estudiante, lo limitan en su proceso. Por ello, buscar espacios seguros en donde se pueda pronunciar mal y en lugar de corregir o decir que est\u00e1 mal, se ense\u00f1e una forma de pronunciar mejor; es decir, no decir que algo se hizo mal, sino que se puede hacer de mejor forma y fomentar esos procesos de mejora continua en el estudiante, que le permita mejorar, paso a paso, su nivel de ingl\u00e9s y elimine cualquier trauma que se tuviera\u201d, afirm\u00f3 la fundadora y directora de Craving English<\/a>.<\/p>\n\n\n\nIngl\u00e9s para el trabajo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Mitos adicionales<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Aprendizaje del ingl\u00e9s<\/strong><\/h2>\n\n\n\n